Jeg ønsker å starte min artikkel med noen økonomisk fakta som kan lå en bakgrunn for meldingen jeg ønsker å komme over.
Den politiske dagsordenen for å gjøre Europa til den mest konkurransedyktige globale økonomien ved 2010 har ikke er matchet av utviklingen over de siste fem årene. Demografien viser at Europa vil fortsette å ha en krympende arbeidsstyrken mellom nå og 2020 med eldre arbeidstakere danne kjernen i europeiske arbeidsstokken.
For tiden er 80 millioner EU-borgere ufaglært. Det er anslått at halvparten av alle flere nye arbeidsplasser på arbeidsmarkedet vil kreve tertiær utdanning og nesten 40% videregående nivå innen 2010. Logisk, vil jobbmuligheter for lav dyktige avta. Så vi konfronteres med situasjonen der halv EU arbeidsstyrken (noen 100 personer) krever upskilling.
Dette i mitt syn kan ikke finne sted i ryggen til klasserommet scenario, læring og upskilling må være integrert på arbeidsplassen.
Prospektene foruroligende må også ses i dagens europeiske økonomiske struktur. Små og mellomstore bedrifter er den europeiske unionen. De utgjør 99% av alle bedrifter; de gir sysselsetting for 74 millioner mennesker.
E-læring gjennom fleksibilitet og anlegg tilgang som det tilbyr er sett-minst politisk-som et viktig redskap for livslang læring. Men mens vi kan observere en økning bruk og virkningen av e-læring i store europeiske selskaper-opptil 60% av trening behovene til sentrale aktører i IKT-sektoren er nå levert av elearning) opptak i små og mellomstore bedrifter er i beste fall treg og ikke oppfyller innledende håp og forventninger.
En fersk studie utført av Cedefop og EU-kommisjonen viser at elearning har hatt en begrenset innvirkning på små og mellomstore bedrifter når det gjelder dem som bruker det og hva det brukes til, bruk var nesten alltid begrenset til ledere og IKT-baserte ansatte. Case-studier utført viste at i fem europeiske land var det en rekke faktorer avgjørende i å påvirke utviklingen av IKT for læring i små og mellomstore bedrifter. Den mest betydningsfulle var:
-den totale mangelen på trening kultur innen SME
-mangel på passende læremidler
-holdningen til enkelte lederne
- og mangel på tilgang til tilstrekkelig båndbredde å sikre høy kvalitet til trening.
Forstand snakker og med få unntak, til tross for gyting en rekke nye teknologiselskaper og mange regjeringen og europeiske sponset programmets opptaket og effekten av læring med IKT har vært mindre enn overbevisende. Utviklingen av læring i Europa har vært dominert av metaforen om virtuelle klasserom og virtuelle universitetet, den like har vært dominert med en besettelse med teknologi og svært lite oppmerksomhet har blitt viet til yrkesrettet og yrkesmessig læring eller utvikling av elearning miljøer i mindre formell læring sammenhenger.
Liker det eller ikke, forskning antyder i dag at de fleste læring skjer hver og arbeide sosiale situasjoner, med andre ord, de fleste av våre læring er uformell og foregår i en rekke sosiale sammenhenger. Arbeid er utført i en sosial kontekst-dette er spesielt tilfelle i små og mellomstore bedrifter og spiller en svært viktig rolle i menneskers liv. Hvis e-læring er å gi et bidrag til å endre det tradisjonelle læring paradigmet-institusjon basert-fase og scenen relatert) det må bli innebygd i organisering av arbeidet.
Bruk av IKT i vid forstand for læring er ansett som en viktig faktor i å implementere paradigmet for livslang læring, og i å gi ansatte fra små og mellomstore bedrifter spesielt med tilgang til fortsetter yrkesrettet utdanning og opplæring.
De viktigste målene for IKT støttes læring bør ta frem følgende mål:
-Det bør øke tilgangen til læringsmuligheter gjennom økt fleksibilitet av leveringsmodiene og ved å overvinne geografiske barrierer for deltakelse,
-Det bør forbedre kvaliteten av erfaring når det gjelder innhold og undervisning
-Det bør til slutt øke effektiviteten i organisasjonen ved å redusere kostnadene og øke produktiviteten.
Så er hva hindringene for å lage e-læring skjer i små og mellomstore bedrifter
For det første tror jeg at folk er klar til å lære når de innser at de ikke vet noe som de trenger å vite for å oppnå et mål som de ønsket å nærme seg. Dermed er det liten nytte i en filosofi om en størrelse passer alle, hittil mest elearning har vært et forsøk på å sette bøkene på datamaskiner som er avbrutt av flere svaralternativer, talsmenn for elearning ikke har brukt tid på å forstå hvordan det nye mediet endrer pedagogisk erfaring. De bare prøver å gjenskape det som det nå samtidig la ut noen av de viktige delene som læreren. Verdien av en datamaskin kan synes først å være dens evne til å levere informasjon når som helst hvor som helst bortsett fra sin verdi i utdanning er mye viktigere. Når air flight simulator ble oppfunnet var det var viktig ikke det faktum at det kan brukes i hvilken som helst ekstern plassering. Det aktivert piloter å lære å fly uten risiko og å samle erfaring, men ikke bli skadet av det.
I dag, for å gi et annet eksempel, er de fleste universitets-kurs foredrag kurs. Forelesninger er bevis på treghet som finnes i utdanning og fortsatt gjenspeiler gamle pedagogiske betraktninger. ELearning må være om læring ved å gjøre, også bruker datamaskinen til å fremkalle simulert erfaring. Man bør lære å kjøre en virksomhet ved å kjøre det i stedet for lesing eller høre om hvordan du gjør det.
Hovedvekten i læringsbransjen har endret noe de siste fem årene fra en teknologisk til et pedagogisk perspektiv.
Så først og fremst det må være en bredere forståelse av hva elearning virkelig er og som det påvirker i stor grad på hvordan, hvor, hva og hvordan senere i eleven.
For det andre, jeg ville tilbake til spørsmålet om læringskultur. Hva er motivasjonen for Eleven i SME. Er deres insentiver-materielle eller immaterielle for å forbedre sin kompetanse. ELearning kan ikke fjernes fra hele debatten over læring organisasjonen med å administrere menneskelig kapital og erkjenner eiendeler i selskapet er i stor grad i hodene til sine ansatte. Arbeidsplassen må være utformet for å lette læring og læring infrastruktur. Dette krever undersøkelse av hvilke former for organisering av arbeidet er nødvendig for å støtte elearning i små og mellomstore bedrifter og hvor ferdigheter oppnådd fra formell og uformell læringsaktiviteter kan bli brukt på arbeidsplassen. Nåværende forskning er svak i dette domenet.
Det tredje problemet jeg ville berører er spørsmålet om pedagogikk og læring kulturer. Arbeidet er fortsatt enestående definere og analysere trening og lære behovene til små og mellomstore bedrifter og ledere og ansatte. I en e-læring kontekst er det behov for å utvikle effektive pedagogikk, materialer og eresources,
Det fjerde spørsmålet om e-læring materialer og infrastruktur. Vi trenger en mye bredere forståelse av hvordan elektroniske medier og programmer kan brukes til å støtte elearning. Dette bør gå hånd i hånd med en gjennomgang av hva e-læring materialer er faktisk tilgjengelig for små og mellomstore bedrifter, hvor snør det passer deres virkelige lære behov. Dette ville ført meg til spørsmålet om lokalisering av programvare, men at jeg skal la til side for i dag.
Velg nummer fem. At e-læring er en billig læring løsning er en myte. I gjennomsnitt satte U.S. estimat kostnader av en time elearning instruksjons materiale på 20 000 dollar-i noen tilfeller så høyt som 80 000 dollar. Hvis materialer ikke kan gjenvinnes dersom læremateriell ikke kan tilpasses bestemte læringsmiljøer, lærer det materialer ikke har overholdt tekniske standarder, så bruk er begrenset og avkastningen på investeringen ikke-eksisterende.
Og kanskje det siste punktet jeg ønsker å gjøre. Hva med modeller og rammeverk for å støtte elearning i små og mellomstore bedrifter. Det er økende nasjonale og regionale initiativer, og her jeg vil peke til Skottland som en fremragende eksempel for nettverk og støtte for SME utkikk etter elearning muligheter. For små og mellomstore bedrifter jeg tror i form av økonomiske ressurser, er den mest overbevisende modellen en basert på læring regioner og partnerskap.
Spørsmålet om åpne standarder er avgjørende det elæring er å være en mulig investering = spesielt for små og mellomstore bedrifter. Tilsvarende er det behov for en livssyklus modell av læring innhold som dekker alle aspekter av innhold fra etableringen levering lagring og gjenfinning.
Spørsmålet om skiftende rolle trener eller pedagog er like viktig. De spille potensielt en nøkkelrolle som endring agenter. Deres kontinuerlig faglig utvikling er viktig og arbeidet vi har utført på Cedefop viser at det er stor bekymring blant lærere og trenere som de ikke er utstyrt for å støtte teknologi i læringsmiljøet
For å konkludere, tror jeg jeg har prøvd å argumentere den oppfatning at spørsmålet om hvordan en kultur for livslang læring bør bli utviklet og støttet i små og mellomstore bedrifter er kompleks. Det er usikker på å meg hvis stede nasjonalt og europeisk politikk fremme tilgang til fortsatt læring som en skam rett eller. en privat god, hva er balansen mellom ansvar av offentligheten og private sektorer om elearning. Og dette reiser viktige spørsmål om finansiering. Allerede er det betydelige forskjeller i tilgang til livslang læring og e-læring for ulike arbeids- og sosiale grupper. Dette reiser i sin tur spørsmålet om sosial eksklusjon.
Jeg er redd for at min artikkel reiser flere spørsmål som gir svar på spørsmål om elearning i små og mellomstore bedrifter. Men hvis slike problemer ikke er adressert på alle nivåer-europeiske, nasjonale og regionale, the promise of elearning som en driver av den økonomiske veksten og ytelse i Europa kan fort bli en myte.
No comments:
Post a Comment